Von: Franz Josef Neffe

Franz Josef Neffe — Sun, 09 May 2010 12:41:53 +0000

Alles im Leben hat zwei Seiten. Mich hat die zweite Seite immer besonders interessiert. Wenn “ADHS immer häufiger auftritt”, dann bedeutet das keinesfalls nur, dass – wie man das früher noch öfter zu hören bekam – “das Schülermaterial immer schlechter” würde. Es bedeutet auch, dass die Pädagogen ihre Pädagogik immer noch perfekter verkehrt machen. Darauf weist unter anderem sehr deutlich ihr Krankenstand hin; sie zählen in der Krabnkheitsstaistik zu den kränksten Berufsgruppen. Wie aber sollen unsere Kinder von lauter kranken Lehrern Gesundheit lernen?
Seit 35 Jahren erforsche ich – was sonst merkwürdigerweise kaum jemand tut – die SUGGESTIVE WIRKUNG der Pädagogik. Da sind Kräfte IM Menschen, enstcheidende Kräfte, die die Pädagogik stur ignoriert und geradezu misshandelt. Als erstes Beispieln nehme ich den BEWUSSTEN Verstand. An ihn wendet sich die Pädagogik exklusiv. Wenn es ein Problem gibt, “erklärt” sie ihm alles. Hundertmal. Bis der letzte rest von Klarheit vernichtet ist. Allein für den Stand schon – er ist aber nicht allein betroffen – ist das balnke Psychofolter. Er ist nämlich für fast gar nichts zuständig, was die Pädagogik will.
Die zuständigen Kräfte und Talente “ruhen” im UNBEWUSSTEN. Das Unbewusste ist einmal aus Gründen,auf die ich hier nicht eingehe, in der Pädagogik tabuisiert worden und dieser Bann ist nie aufgehoben worden. Dieses UNBEWUSSte ist aber die INSTANZ, die alle wichtigen Lebensfunktionen lenkt. Die TALENTE und Kräfte des Unbewussten leisten jeden Tag Schwerstarbeit für uns, doch während wir den Körper und seine Kräfte täglich stärken und pflegen, lassen wir die Kräfte von SEELE & GEIST schlicht verhungern. Noten, Rügen, Ermahnungen, Strafen würgen wir ihnen noch rein, dafür dass sie nicht jeden lebensgefährlichen Schwachsinn, den wir verlangen, sofort ausführen. Im Umgang mit den sensiblen und das Leben entscheidenden Geistes- und Seelenkräften ist unsere Pädagogik ein einziger, zum Himmel schreiender Frevel. Das große Wunder ist wirklich, dass wir dafür nur all die Plagen ALSLERNGELEGENHEIT präsentiert bekommen, die wir in naiver Dummheit und Sturheit ständig selbst provozieren.
Es gibt sehr viele höchst vernünftige Gründe, in den Unterrichtsvollzugsanstalten, die wir immer noch irreführend “Schule” nennen, mindestens hyperaktiv zu werden. Es ist mehr als zum Davonlaufen. Unser Unterricht ist doch nichts weiter als eine einzige Konzentrationsstörung. Immer wenn man als Schüler zu sich und in sein Zentrum gelangen möchte, wird man wieder von sich und seiner Mitte weggezwungen, wenn es sein muss mit Drohung und blanker Gewalt. Wir verwechseln da etwas Tödliches: tatsächliche Konzentration und Verschablonisierung.
Mit der neuen Ich-kann-Schule stelle ich ein Vergleichsmodell für konkrete Problemlösung in den Raum. Ich lasse den bewussten Verstand in Ruhe und kommuniziere freundlich, achtsam und direkt mit den Talenten im Unbewussten. Ich beende den Druck und die üblichen päd. Nötigungen und Erpressungsversuche. Druck KOMPRIMIERT ja die Probleme. Für die LÖSUNG brauche ich das SOG-Prinzip. Sog richtet auf, Sog zieht, mit Sog kannst du punktgenau lenken. Deshalb benutze ich meinem GEIST – auch so ein Fremdwort in der modernen Pädagogik – und lasse mir was einfallen, was ZIEHT. Ich gehe achtsam mit den zuständigen FEINEN Kräften um; die Grobheiten werden beendet. Ich gewinne die Freundschaft der talente, und das hat die weitreichendsten Folgen: “Wenn ich deine Talente BESSER behandle als du, mögen sie mich und folgen mir lieber als dir” sagt der IKS-Satz 2008.
In der Ich-kann-Schule heißt ADHS darum: “Ach, das heilt schon.” Ich grüße freundlich.
Franz Josef Neffe

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